提高精細和手眼口耳協調、身體協調
輕音樂的樂器伴奏要求兒童聽著音樂的節奏用不同的樂器進行伴奏，樂器的使用具有很強的訓練手眼耳協調的作用，也鍛煉了各器官的協調能力。這種伴奏往往是在教師的手勢指揮和提示下進行，這極有效地訓練了手眼耳協調的能力，特別是手耳協調的能力，對提高自閉癥兒童對外界的反應能力有很重要的意義。
在使用各種樂器進行伴奏的練習中，精細能力和小肌肉能力也得到了很好的鍛煉和提高。
如《小木匠》歌曲唱道“小木匠，用一只錘子干活，叮叮咚咚叮叮咚，小木匠，用一只錘子干活，叮叮咚咚叮叮咚。”二段是兩只錘子，三段是三只，四段是四只，五段是五只，伴隨歌曲的進行，一段用一只手捶大腿，二段用兩只手一起捶大腿，三段兩只手捶大腿，一只腳跺地板，四段兩只手一起捶大腿和兩只腳跺地板同時進行，五段兩只手捶大腿、兩只腳跺地板和點頭同時進行。這首歌的練習是很好的手口腳協調、身體協調和感覺統合訓練的練習。
比如隨意站在教室的任意地方根據音樂的節奏開始走路，可以要求腳步恒拍的聲音也可以要求盡量沒有聲音，走路的方向是隨意的，在每段音樂結束之后都要按照教師的要求去做一些動作，有的是單人完成的，比如說一只手舉起來另一只手摸腿，喊出自己喜歡的人的名字，或是看著自己的鼻子；也有一些是多人完成的，比如說兩人手拉手，捏對方的耳朵或是三人背靠背等。
輕音樂“主要的著眼點不在于理性地傳授知識、技能，而在于自然地、直接地訴諸于感性，在感性的直接帶動下，在奏樂的具體過程中，學會知識，掌握技能。”
比如老師教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下。”前兩句老師從低音唱到高音，后兩句從高音唱到低音，動作則是人坐在地板上，腿屈膝掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動作，當唱到爬到頭頂上時，手正好到達頭頂。唱下一句時，手又從頭頂爬到腳下。這種一邊唱一邊做動作的方法，讓孩子用身體動作理解了頭頂、腳底、高音、低音。