表現(xiàn)類型：
1．無(wú)語(yǔ)言型：通常會(huì)被誤認(rèn)為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥。
2．立即仿說(shuō)：分為有變化有彈性的仿說(shuō)、沒(méi)有變化沒(méi)有彈性的仿說(shuō)。前者被視為自閉癥兒童具有表達(dá)溝通的意圖；后者多半不具有溝通意圖。
3．延宕仿說(shuō)：在一段時(shí)間之后喋喋不休地重復(fù)某些字、詞、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。
4．說(shuō)話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒(méi)有一般人說(shuō)話時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。
5．無(wú)法掌握音調(diào)、音量：說(shuō)話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字義無(wú)法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。
7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。
8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。
9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語(yǔ)言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語(yǔ)言所隱藏的涵義。
10．很少發(fā)問(wèn)：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。
11．固著性：不管情境的變化，重復(fù)地念著某句話。
12．不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)椤⑺浴⒁虼恕⑷绻仍~匯。
解決辦法：
觀察孩子對(duì)觸摸、聲音、物體等的反應(yīng)，自然地參與到孩子的活動(dòng)中。如孩子喜歡開(kāi)飛機(jī)的游戲，爸爸就可以把孩子舉起來(lái)或快或慢地?cái)[動(dòng)。如果孩子喜歡蹦跳的游戲，媽媽可以一起與他跳蹦床。
觀察孩子對(duì)什么感興趣。如孩子特別喜歡某個(gè)玩具或游戲，家長(zhǎng)立即參與其中。哪怕只是蹦蹦跳跳或是擺手這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
依據(jù)孩子的興趣，加入到孩子的活動(dòng)中，然后設(shè)置一些互動(dòng)。如笑著把你的手慢慢地放在他的玩具上，這樣孩子可能會(huì)笑著移開(kāi)你的手。
多使用韻律活動(dòng)，如舞蹈、拍手游戲和簡(jiǎn)單地隨著音樂(lè)前后左右移動(dòng)腳步。
多給孩子愉快地感知覺(jué)刺激，讓孩子快樂(lè)地參與到互動(dòng)游戲中來(lái)。
如果孩子喜歡玩障礙物的游戲，家長(zhǎng)可以用胳膊當(dāng)成障礙物擋住他的路，讓孩子從胳膊下面鉆過(guò)去或是把胳膊推開(kāi)。也可以握住孩子的兩只胳膊，一邊發(fā)出有韻律的聲音，一邊前后晃動(dòng)他的胳膊，并鼓勵(lì)孩子同步地晃動(dòng)頭部和使用面部表情做配合，同時(shí)再伴有聲音，最好使用語(yǔ)言。
做上述游戲的時(shí)候，要遵從孩子的興趣。每天至少4-8次，每次至少20分鐘。
盡量使互動(dòng)的時(shí)間能夠持續(xù)長(zhǎng)一些。如孩子想到室外玩。媽媽裝著不明白而不說(shuō)話，孩子就會(huì)給媽媽看門把手，而不是直接地打開(kāi)門。如果想盡一步地增加互動(dòng)，媽媽可以繼續(xù)保持沉默，于是孩子會(huì)給爸爸看門把手。然后幫著爸爸去開(kāi)門。