對孩子進行表彰獎賞，就是對孩子所表現(xiàn)出來的契合教師或是家長所預期的知道或行為進行必定性評價的進程。表彰獎賞作為一種活躍強化的教育辦法，在教育活動中教師和家長被廣泛地接受和選用。可是作為教育者應該理解，表彰獎賞是把雙刃劍，恰當?shù)谋碚锚勝p可使孩子得到精神上的滿意和愉悅，增強其自決心和上進心，消除其不良行為，強化其優(yōu)秀質量的構成;不恰當?shù)谋碚锚勝p則有礙其優(yōu)良質量的構成，甚至還會使孩子構成一些不良的質量。那么，為了更好地促進孩子心思的健康開展，咱們在運用表彰獎賞這一教育手法時應該留意哪些什么呢?就這個問題，下面我就談一談自己的一些知道。
1.表彰要有契合現(xiàn)代社會教育的思維 表彰是為了促進孩子愈加健康地生長，可是表彰什么，表彰誰，怎么樣表彰，這些都需求有正確的教育思維作輔導，不然，就會出現(xiàn)該表彰的，沒有表彰，不該表彰的，又表彰了，而這樣就會誤導孩子的舉動和開展。例如：咱們孤獨癥的孩子其實是個愈加需求表彰和高度贊許的集體，當然有很多的時分只是咱們要發(fā)現(xiàn)孩子的某些行為和動作是不是值得咱們的表彰，其實這和教育的理念有很大的關系的，其實是真的咱們沒有仔細的發(fā)現(xiàn)孩子的問題，當然也就不能把問題解決，而是不斷的批判和不考慮孩子的行為是不是能夠運用。每個孩子都有自己的閃光點，捉住問題和亮點，或許孩子就有救了。
2.讓在場的每一個都有遭到表彰和獎賞的時機 由于表彰獎賞代表著教師對孩子的關注和必定，一起也代表著教師對孩子的希望。假如一個孩子常常得到教師的表彰獎賞，他就會自我感覺良好，就會對自己充滿決心;相反，假如一個孩子很少得到教師的表彰獎賞，他就可能發(fā)生自卑或微乎其微等負面感覺，他對自己就沒有決心。因而，咱們應該讓每個孩子都常常有遭到表彰和獎賞的時機，就算那些才能稍欠或許品德方面存在某些問題的孩子，咱們要學會用欣賞的眼光去看待他們身上每一點細小的、值得欣賞的當?shù)兀@樣，這些孩子將會從咱們的必定的目光中得到支持和鼓動，使正本很細小的優(yōu)點變得越來越杰出，進而不斷地前進。
3.表彰要有高度的靈活性 這要求咱們：一是：對一些孤獨癥和比較小沒有自傲的孩子，要留意因材施獎，有些時分咱們能夠用仁慈的謊言表彰，這對他們樹立自決心是有優(yōu)點的。二是：對一些多動和喜愛自我表現(xiàn)的孩子，過多的獎賞反而有害，由于過多的表彰往往簡單使他們造成幻覺，以為自己什么都好，滋長自豪自滿情緒，只愛聽贊揚話，不肯聽不和定見，長此下去，就會影響孩子良好特性的構成。當然，咱們也要把獎賞品豐厚，選用不同的東西，代表不同級別的獎賞，這樣對孩子將愈加有吸引力。
4.清晰表彰的原因 表彰的潛在作用在于讓孩子理解我這樣做是好的，我能夠持續(xù)，一起也建立了孩子堅持的理由。比方：一次家長課堂上，孩子向輪胎里投球，孩子能學會把球舉過頭頂并向輪胎里投，這個動作就要給于表彰，讓孩子知道這個動作就恰似正確的。
5.表彰要有度 首要，表彰只是是教育孩子的許多辦法中的一種，它只要和其它教育手法(如批判、典范演示等)有機地結合起來，才能獲得最優(yōu)的教育作用。其次，表彰畢竟是一種外部強化，過多地運用，會會讓孩子對表彰上癮,──對自己所做的任何小事都希望得到表彰，或許會使孩子對表彰獎賞發(fā)生依賴心思──有表彰獎賞的就去做，沒有表彰獎賞的，應該去做的也不去做，過度的表彰獎賞還會減弱活動自身對孩子的吸引力.因而，在運用表彰獎賞這種手法的一起，還要盡力創(chuàng)造條件，讓孩子從活動的自身中獲得高興。活動中的高興，才是激勵孩子不斷前進的根本動力。只要孩子從活動中獲得了趣味，他才會發(fā)生相應的自覺的耐久的習慣。牢記孩子學習、開展的活躍性絕不能只是靠外部強化來完成.
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