言語(yǔ)練習(xí)一直是自閉癥兒童教育練習(xí)的要點(diǎn)之一，也是教育練習(xí)的難點(diǎn)。自閉癥兒童的言語(yǔ)練習(xí)采納開(kāi)放式的天然練習(xí)法比較適合。
榜首，運(yùn)用開(kāi)放式天然練習(xí)法要長(zhǎng)于使用天然日子中的情境來(lái)協(xié)助自閉癥兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)，也要為兒童的言語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。日子中可供家長(zhǎng)和教師使用的情境許多：游戲、活動(dòng)、練習(xí)、就餐等都能夠捉住兒童感愛(ài)好的東西及時(shí)地供給言語(yǔ)典范，對(duì)兒童進(jìn)行練習(xí)。尤其是在家庭日子中，一般兒童對(duì)廚房、對(duì)煮飯這一五光十色的當(dāng)?shù)丶盎顒?dòng)都很感愛(ài)好，很情愿去廚房摸一摸盆盆碗碗，或拿一點(diǎn)米，一片菜葉，還特別喜愛(ài)參加成人的活動(dòng)。自閉癥兒童也不例外，這時(shí)，家長(zhǎng)們要捉住
機(jī)遇教自閉癥兒童知道各種蔬菜、用具，還能夠讓兒童親自參加安置餐桌的活動(dòng)，學(xué)一學(xué)怎樣洗菜、洗水果，一起給予言語(yǔ)影響，讓兒童充沛了解各種概念、各種活動(dòng)的逼真含義。外出的活動(dòng)如搭車(chē)、購(gòu)物、漫步、觀賞玩耍都是咱們教自閉癥兒童學(xué)言語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，由于一般自閉癥兒童都喜愛(ài)外出，這時(shí)他們的情緒放松，愛(ài)好點(diǎn)許多，現(xiàn)象詳細(xì)又生動(dòng)，在這種情境下取得的言語(yǔ)真能夠說(shuō)是能活學(xué)，今后又能活用。
除使用日子中的天然情境之外，咱們還要有目的、有意識(shí)地為自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在家庭和校園中要給兒童發(fā)明一個(gè)五光十色、又能自在活動(dòng)的空間，設(shè)置圖書(shū)角、游戲角，放上兒童喜愛(ài)的圖書(shū)和玩具。墻壁上掛上兒童喜愛(ài)的圖畫(huà)、像片、飾物及各種掛圖、地圖等，這些東西要隨教育練習(xí)的需求，隨時(shí)交換，而不要只當(dāng)鋪排原封不動(dòng)。還要留意東西擺放的方位及高度，有的是供兒童隨意取拿，有的則是放在兒童看得見(jiàn)，拿不著的當(dāng)?shù)亍?/p>
第二，要留意豐厚自閉癥兒童的感知閱歷培育他們的愛(ài)好，擴(kuò)展社會(huì)閱歷;自閉癥兒童一般愛(ài)好狹隘，常陷入單一的感覺(jué)之中，只喜愛(ài)某種物體，如一段細(xì)繩或一塊木片;只喜愛(ài)某種活動(dòng)，比方看旋轉(zhuǎn)的物體。有的自閉癥兒童乃至對(duì)最能招引一般兒童的誘人的食物也毫無(wú)愛(ài)好.他們了解世界的困難和了解言語(yǔ)的困難相同多。這就要求家長(zhǎng)和教師要從豐厚自閉癥兒童的感知影響下手，讓兒童多到外界去聽(tīng)、去看、去接觸，乃至品嘗各種食物。用新的日子去招引他們，協(xié)助他們一步步營(yíng)建起周?chē)澜绲膱D畫(huà)，并使他們感覺(jué)到日子的含義。當(dāng)自閉癥兒童開(kāi)端對(duì)周?chē)澜缬行⿶?ài)好了，你就能夠從協(xié)助他知道每樣事物開(kāi)端，把握事物的稱(chēng)號(hào)，了解正在發(fā)作的事。有了較多的日子閱歷，學(xué)習(xí)言語(yǔ)就有了基礎(chǔ)，
你既能夠在實(shí)在的情境中教自閉癥兒童學(xué)習(xí)，言語(yǔ)，又能夠在室內(nèi)使用圖片、模型、教具來(lái)教他們學(xué)習(xí)言語(yǔ)。
第三，運(yùn)用開(kāi)放式天然練習(xí)法要求言語(yǔ)練習(xí)滲透到每個(gè)范疇的練習(xí)中去，天然練習(xí)法要求練習(xí)者隨機(jī)挑選言語(yǔ)材料對(duì)兒童進(jìn)行練習(xí)，這就要求練習(xí)者要很好地把握住每一個(gè)時(shí)機(jī)，在兒童的各種活動(dòng)中教他學(xué)習(xí)言語(yǔ)，而不是只在一個(gè)固定的時(shí)刻里才學(xué)習(xí)言語(yǔ)，其余時(shí)刻就不學(xué)了。你和他做游戲就把游戲稱(chēng)號(hào)通知他，讓他仿照學(xué)習(xí)，你和他練拍球就教他說(shuō)拍或說(shuō)球，你讓他學(xué)習(xí)日子自理就教他說(shuō)衣服的稱(chēng)號(hào)或動(dòng)作稱(chēng)號(hào)，這樣隨時(shí)隨地捉住時(shí)機(jī)，讓自閉癥兒童逐漸建立起一個(gè)個(gè)正確的概念，教和學(xué)兩邊的溝通也就會(huì)慢慢多起來(lái)。盡管，這樣做起來(lái)也并不簡(jiǎn)單，自閉癥兒童并不是不時(shí)都那么合作你，并不是每一次都開(kāi)口說(shuō)。正由于這樣，才要求家長(zhǎng)和教師們樹(shù)立起激烈的教育意識(shí)，把言語(yǔ)練習(xí)貫穿到日常日子的每個(gè)細(xì)節(jié)中去，貫穿到教育練習(xí)的每個(gè)范疇中去，堅(jiān)持做下去才干完結(jié)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
一起值得咱們留意的是：
( 一 ) 開(kāi)放式的天然練習(xí)法盡管具有隨機(jī)性、開(kāi)放性的特色，但絕不意味著有半點(diǎn)的隨意性和盲目性。由于言語(yǔ)練習(xí)要觸及的事物盡管由兒童的愛(ài)好來(lái)決議，但言語(yǔ)的詳細(xì)內(nèi)容和開(kāi)展方向卻是由練習(xí)者來(lái)把握。即練習(xí)者要根據(jù)兒童現(xiàn)有的言語(yǔ)情況及言語(yǔ)自身的規(guī)則來(lái)挑選詳細(xì)、恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)內(nèi)容。比方一個(gè)自閉癥兒童剛能說(shuō)出一些單詞來(lái)，你卻要教他說(shuō)語(yǔ)句，這就易使教育兩邊受挫。由于這時(shí)，兒童只處在單詞句階段 ( 用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)意思 ) ，只具有了了解并用單詞表達(dá)的才能，還無(wú)法駕御語(yǔ)句。由單詞句向完整句過(guò)渡是有一個(gè)開(kāi)展的進(jìn)程的，所以這時(shí)你就不妨多教他些單詞，待他了解力逐漸提高，再教些詞組、短句。關(guān)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，由上一階段開(kāi)展到下一階段往往需求比正常兒童費(fèi)更多的時(shí)刻，進(jìn)程特別緩慢。
( 二 ) 開(kāi)放式的天然練習(xí)法特別要求練習(xí)者從自閉癥兒童的愛(ài)好動(dòng)身。只要當(dāng)兒童對(duì)室表里的某個(gè)物體、某種活動(dòng)或現(xiàn)象產(chǎn)生了愛(ài)好，駐足觀看，或留意傾聽(tīng)，乃至去接觸時(shí)，才干夠捉住這些時(shí)機(jī)及時(shí)地供給言語(yǔ)典范。有時(shí)候，關(guān)于完全生疏的事物，兒童對(duì)他有了愛(ài)好，咱們只需求通知他這種事物的稱(chēng)號(hào)，給他一種聲響的影響，并不要求他立刻就仿照出來(lái)。這是一種學(xué)習(xí)的預(yù)備，比及兒童比較熟悉這一事物之后再要求他把稱(chēng)號(hào)仿照出來(lái)，直到他一看這一事物就能脫口說(shuō)出正確的稱(chēng)號(hào)，這個(gè)知道進(jìn)程才算真實(shí)完結(jié)，而取得的言語(yǔ)才是真實(shí)有含義的言語(yǔ)。
總歸，自閉癥兒童時(shí)言語(yǔ)練習(xí)要根據(jù)自閉癥的特殊性來(lái)尋覓一種更有用的辦法，以求能給他們一些真實(shí)的協(xié)助。
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