非專業工作者只需清楚地知道和了解自閉癥兒童的言語障礙特色，并掌握正確的技巧與辦法，就能在生活中給孩子以良性影響和有效的協助。正確的辦法與技巧能夠概括為：
(1)增加言語影響：即多跟孩子說話。許多家長在孩子3-4歲前后急切地要求孩子說話，但由于結果與期望值相差太遠，所以失掉信心，拋棄盡力，以為孩子橫豎也是聽不懂、說不出，就不再對孩子多說了。殊不知，此刻正是孩子大腦發育的又一要害時期。自閉癥兒童由于其自身的發育障礙，本來需要比正常兒童更多的影響，假如削減與孩子說話的操練，就會使他失掉了言語發育的條件和時機。
(2)運用正確的影響辦法：多跟孩子說話，并不意味著要滔滔不絕，而是要根據孩子現有的言語水平，掌握“準確、進步”的準則。
“準確”就是要使說出的言語在孩子所能理解的范圍內。假如孩子只能聽懂2-3個字的詞語，對他說的語句就不要過長。
錯誤的做法有二：一是一次對孩子說出太長的語句，使得孩子聽不懂要害的內容。這種情況下，別人的言語往往僅僅噪音。例如咱們只學會了幾個英語單詞，當聽別人說很長的語句時，恐怕就連知道的幾個單詞也聽不懂了。二是不說，僅僅帶著孩子做，使他失掉承受言語影響的時機。
“進步”是指測驗說出比他能聽懂的字詞稍多一點的語句，意圖是逐步進步孩子的理解才能。
(3)“代說”：把孩子應該說的話替他說出來。以上兩點都側重于自閉癥兒童聽的時機，由于“聽”是“說”的條件，每個人的言語發育都遵從了這一規律。練習自閉癥兒童“聽”懂，是為了影響他說出來。但“說話”是一種無法逼迫，無法進行“身體輔佐”(即無法手把手地教)的行為。一起，又由于自閉癥兒童的機械仿說才能較強，而在判別什么是自己應該說的話這方面卻存在缺點。因而，在輔佐自閉癥兒童說話時，把孩子該說的話替代他說出來，然后讓他重復，是一種行之有效的辦法。
(4)“誘說”：等候孩子自動說出他該說的話。練習開始時多運用“代說”的辦法，但假如只停留在這一點上，會形成孩子對別人的依賴。因而，要逐步削減代說，先給孩子時刻，可是等候時刻不要超越5秒鐘。在孩子仍不能說出的情況下，再替他說出來，但替代的程度要逐步削弱。