一個(gè)人的性格是建立在六歲之前, 三層感覺統(tǒng)合---
一層：生存能力的統(tǒng)合;
二層：視、聽和語言的統(tǒng)合;
三層：肌肉協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動企劃能力的統(tǒng)合---順利發(fā)展的情況下, 在六歲左右順利完成四層感情、情操、情緒、價(jià)值觀…等的統(tǒng)合而形成。
如果前面三層統(tǒng)合不順利, 那么四層的統(tǒng)合也難以順利完成, 在人生之后的數(shù)十年則難逃身體智能開發(fā)不足的影響, 不但不能和諧地與自己相處, 還會因此無法與人、與環(huán)境和諧地相處, 嚴(yán)重影響生命的舒展與成長。
嚴(yán)重的觸覺不足不但會造成孩子自我認(rèn)知不足、性格形成緩慢; 三歲前影響右腦直覺式吸收學(xué)習(xí)能力; 三歲后影響左腦理解力和左右腦合作產(chǎn)生的創(chuàng)造力的發(fā)展; 青少年之后, 在不當(dāng)壓力下, 更容易因?yàn)樽晕覂r(jià)值肯定不足而做出自殘、輕生或?qū)λ死淇釤o情的行為。
造成觸覺不足的原因, 除了剖腹產(chǎn)之外, 其它還有：
* 長時(shí)間把孩子獨(dú)自放在嬰兒車?yán)?
* 過早使用學(xué)步車, 用學(xué)步車限制嬰幼兒的活動范圍和行為動作;
* 主要照顧者性格沉默、寡言, 或忙于家務(wù), 鮮少與嬰幼兒互動;
* 主要照顧者為保護(hù)孩子身體免于碰撞、受傷, 經(jīng)常抱住孩子, 不讓孩子自由活動…等。
孩子因?yàn)槿鄙僮銐虻娜穗H互動學(xué)習(xí), 例如：聲音、語言的聽說刺激與模仿; 眼球轉(zhuǎn)動與觀察的練習(xí); 情緒和身體的逗弄與反應(yīng)體驗(yàn); 不同的身體氣味與懷抱姿勢和力度的感受; 父母或家人多元的情緒氛圍感受…等, 也缺乏對外界物質(zhì)環(huán)境的接觸和感受, 造成上篇內(nèi)文提到的種種觸覺防御、觸覺反應(yīng)不足或觸覺彌補(bǔ)的行為。
另外, 都市發(fā)展與小家庭的盛行, 造成：
* 家中活動空間狹小、成員稀少;
* 戶外嬰幼兒活動場地缺乏、自然環(huán)境不足;
* 強(qiáng)烈的聲光刺激, 造成嬰幼兒感官的不適與自我保護(hù);
* 家長的過度溺愛與代勞, 剝奪了孩子感覺學(xué)習(xí)的機(jī)會…等, 也會造成孩子觸覺不足, 而產(chǎn)生學(xué)齡階段的能力不足。
孩子觸覺不足的行為表現(xiàn)在幼兒時(shí)期常常被家長忽略或誤解, 常以「遺傳」、 「年紀(jì)小, 不懂事」 或「不聽話」來定義, 而不知從生理角度來解析和幫助孩子, 往往因此而錯(cuò)過佳的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練或調(diào)整時(shí)期(六歲前都是生理優(yōu)勢期, 但三歲前優(yōu)于三歲后, 十二歲之后則很難改善身體的感覺統(tǒng)合狀態(tài)。) 。
觀察能力的訓(xùn)練：
1.尋找相同點(diǎn)：給幼兒看一些畫著不同圖形的卡片(幾何圖形、水果、花卉、動物等) ，其中一些卡片的圖形是相同的，找出一目標(biāo)圖形，讓幼兒尋找還有哪些圖形與目標(biāo)圖形相同。
2.尋找不同點(diǎn)：給幼兒一組圖片，這些圖片上的圖形豆相同，只有一張圖片與其他不同，讓幼兒從中找出不同的圖片。
3.尋找缺少的部分：在教幼兒看圖認(rèn)物之后，可將圖片中物體的某一部分去掉，讓幼兒辨別缺少了什么注意所采用圖片好是幼兒熟悉的(適合3 歲以上幼兒) 。
4.搜索某一事物：給幼兒看一些動物圖片，然后讓幼兒在諸多動物中找到要找的動物。
5.尋找事物間的關(guān)系：準(zhǔn)備兩張有關(guān)系的圖片，如，其中一張是小朋友摔跤的，二張是小朋友在哭的。讓幼兒辨認(rèn)兩張圖片的意思，然后問幼兒畫中的小朋友為什么在哭，然后引導(dǎo)幼兒說出圖片的含義(注意幼兒的能力較差時(shí)，所選擇的圖片要簡單，且不要超過 3 張) 。
6.觀察事物的變化：可教幼兒種植花卉、養(yǎng)小金魚和小動物，讓幼兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它們的變化，也可經(jīng)常稍微變換玩具擺放的位置或環(huán)境布置，培養(yǎng)幼兒感受并接受變化。
發(fā)展比較能力：
1.比較大小、長短：利用日常用品進(jìn)行比較 2.比較形狀：從一堆相同的物品中找其中一個(gè)不相同的 3.比較顏色：從不同顏色中找一種指定顏色
4.比較用途：食物和玩具