自閉癥兒童動畫片與自閉癥兒童畫報已是當時自閉癥兒童教育不可短少的組成部分，而且伴隨著時代開展，愈加貼近自閉癥兒童的認知世界，進入了一個新的開展階段。
當時，自閉癥兒童接受的動畫片教育主要在兩個環境，兩種片源。兩個環境即自閉癥兒童園、家庭;兩種片源為：一是來源于電影或電視臺播映的少兒動畫片，其受眾是少兒及成人，在自閉癥兒童園或家庭觀看。二是家長為自閉癥兒童挑選的與自閉癥兒童讀本結合的動畫 ,就此而言我以為動畫片對自閉癥兒童的言語開展有很大的作用，具體表象在以下方面：
一、能擴展自閉癥兒童的詞匯量 。一部動畫片中，每個人物的扮演，以及言語的表達，規劃的是活靈活現的。動畫片為自閉癥兒童詞匯的擴張供給了一個語音與圖景相結合的教育條件。特別是那些表意復雜籠統的新詞，動畫片中往往經過特定情形來表達詞意，這有利于自閉癥兒童對詞匯的了解和回憶，其作用往往好于用言語解釋言語的教育方法。動畫片會經常隨故事情節的開展，情境的改變而展示各種老練的言語，這對自閉癥兒童正確感知和了解新詞具有活躍的作用。自閉癥兒童常會有意識地對這些詞匯進行延時榜樣學習，使這些詞匯變為自己的言語材料。
二、能向自閉癥兒童展示各種不同風格的言語。
動畫片是由不同國家、不同區域、不同個性特征的創造者創造的，其內容充分反映了言語豐富多彩的一面。自閉癥兒童經過觀看動畫片不僅能夠學到本民族言語的特殊風格，一起也能夠感受其他國家的言語。例如：《貓和老鼠》這部動畫片，有不同的版本，在廣東區域主要以粵語和普通話為主，有時放粵語版本的，有時播映普通話版本的，能夠添加學生學習的活躍性和新鮮的感覺。有不同的味道，時刻長了，學生就很快的注意聽了。有時乃至隨口說幾句故事里的臺詞。
三、能為自閉癥兒童供給形象化的言語。
動畫片的制作者為了更明晰、準確、具體、形象地表達動畫人物對各種事物的態度，往往會使用各種形象化的言語。自閉癥兒童的認知思維特點決定了動畫片中這種形象化的言語對他們有極大的魅力，他們在觀看動畫片時也時常會取得一種愉悅感，而且在了解這些老練言語的基礎上，逐漸了解使用這些形象化言語所產生的作用，并幫助他們更好地了解和表述個人和周圍的一切。
四、能練習自閉癥兒童傾聽的技術。
有些自閉癥兒童喜歡表達自己的意愿，他反復的說讓大家聽他的話語，而當咱們與他交流的時候，卻克己不離，不聽、也不斷。動畫片給自閉癥兒童供給了有意識地傾聽并在實踐中練習傾聽技術的時機。動畫片神奇的動畫人物，對自閉癥兒童有較強的吸引力，因而咱們常會看到自閉癥兒童安靜地坐在電視機前，屏息觀看動畫片，在這種情境下，自閉癥兒童通常會保持一種活躍的學習動機，形成有意識傾聽的技術。