讓孤獨癥孩子的能力提高是非常關鍵的。在這個月中我從壓力中一步一步的走過來，王瑋晨是個孤獨癥孩子，我帶王瑋晨現已半年了，言語大部分都開發出來了，可是孩子的言語、認知了解比較不能劃等號，也就是說孩子的各項內容開展的都不平衡，大部分孤獨癥孩子言語發展的很快，但認知了解很差，這就需求咱們耐性教孩子，尤其是認知。
“王瑋晨，你的認知啥時候才干上去，杯子和手機也不知道了�！边@句話現已變成了我的口頭禪，每天接到孩子，一進屋我就開端有壓力，自然而然就冒出這句話，“杯子、手機啥時候才干知道”，這就是這個月讓我最頭疼的問題!我該怎么辦?回想一下，我僅僅一味的讓孩子知道杯子、手機，卻沒有想到怎么樣做才干進步孩子的才能?更沒有想過孩子所存在的問題，孩子為什么不會?只會去抱怨孩子，沒有從自身上找原因，孩子自身就不會，又不是孩子的錯，應該從自我身上找原因，所以，我現在應該找孩子所存在的問題，經調查孩子缺乏：
1、視覺調查才能，孩子聽到指令后不知道去看，手快于眼;
2、視覺尋視才能，孩子的視覺不靈活、視覺廣度達不到，所以就不會尋視;
3、視覺轉化才能;
4、視覺分辯才能。
發現孩子的問題所在，下一步應該將一步一步去處理，怎樣讓孩子聽到指令后知道去看物品。
我先介紹一下孩子剛學認知的表現。說他知道吧，才能一點也不具備，我在給孩子發指令拿杯子時，孩子手快于眼，眼睛不看就去拿杯子，我給孩子用的辦法是，在發指令之前，先讓孩子手背面——注意力要集中——教師發過指令后應立即協助孩子，讓孩子先用眼去看了，再去拿××——拿過之后立馬讓孩子手背面(在這個過程中要把握細節，讓孩子了解眼到手到)。經過一周多的強化，孩子這個才能上去，每個事物真是時時都有矛盾，這個問題處理了，視覺尋視才能有需求處理，我的辦法是，先讓孩子認知手機，而且每次發的指令都是手機，我與孩子面對面坐著，先有規則的讓孩子拿手機——無規則拿手機——桌面上不管哪個角落孩子都能自動的拿手機，后來我又給孩子放在地上讓孩子去尋覓，這樣更能進步孩子視覺尋視及廣度。經過強化孩子的視覺尋視才能進步了，孩子的視覺轉化及分辯我是同步進行的，我以為最要害的還是這一步，這一步不只需害，練習起來也很難，它需求耐性強化，不能心急。
現在孩子對手機能夠真正的知道，在此根底上應逐漸的知道杯子，在此過程中，我以手機為重點，略微的讓孩子去拿一次杯子(他們的份額是5:1——4:1——3:1——2:1——1:1)。在知道杯子的根底上一定不要讓孩子把手機忘了，要辨明重點，再就是孩子的榜首反響要于你的指令一致起來，要間斷性的給孩子強化，多給孩子鼓勵，增強孩子的自信心。
經過一個月的不斷強化，孩子能自動知道杯子、手機而且孩子的視覺調查、視覺尋視、分辯才能得到了相應的改進。我很快樂讓根底部教師都看到了王瑋晨的成功表現。
給孩子上認知時，我也有深入的感觸：
1、給孩子練習每一項內容，不要一向想著結果，咱們應該先剖析問題，退一步去考慮。
2、在上認知時，孩子不知道，交幾百遍他也不會，也許這時咱們都很無奈，很心急，可是咱們這時應該去堅決一個信念，只需我有信心、有耐性，強化幾千遍，孩子一定會成功的。
3、不要為了方針而方針，應進步孩子的軟性才能為主，因為只有軟性才能的進步，才是孩子真正想要的，方針是硬件，軟性是才能，我應該借助硬件內容鍛煉孩子的軟性才能。
4、教師在強化認知時，要隨時隨地地看孩子的反響，根據孩子的反響，教師應做出相應的引導。
5、咱們的辦法只需正確，就一向堅持，量堆集到了，就有質的變化。
6、我對“視覺了解過渡到聲像回憶”也有了了解。