自閉癥兒童是否合作感統練習是進步孩子其他才能的根底.練習自閉癥兒童的合作才能最主要是讓孩子能遵從指令,所以進步無語言兒童的合作才能是很重要的.依據一年來的工作經驗,我覺得能夠從以下幾個方面逐步進步無語言自閉癥兒童的合作才能:
一、首要對生疏環境中人的習慣
當新來的學生來到這個環境中都感到生疏,有一種恐懼感,例如哲哲第一天來中心練習時就是哭鬧,只需看見門就想開,看見我就遠遠的脫離,特別懼怕.在這種情況下,咱們教師就更應該去接近他,跟他說”寶物你不要怕,不要哭,來,到教師這邊來.”一邊說,一邊拉著他的手去給他拿一些玩具.由于感統室里有許許多多的玩具,孩子必定喜歡,就讓他玩他喜歡的玩具(如:小木馬、轎車等等),讓他感到教師并不可怕.開端的幾天就以習慣為主,寬松一些,不要給孩子壓力,經常叫他的名字,讓孩子感覺到你很喜歡他.
二、仔細觀察孩子找到突破口
1. 每一個自閉癥兒童的情況都是不相同的,所用的切入的方法也就不相同,有的孩子多動,關于多動的孩子來講,咱們就要從跳的方面入手,例如小宇很就喜歡跳,我就從跳球開端,讓他感到跳球的樂趣,然后一天天加碼,學會相同后要給予恰當的鼓舞.(如:你真棒!真聰明!)這對學下一項運動起了很大的作用.
2. 關于有仿照才能的孩子，要加強仿照力，例如，小美美剛來時什么也不想做，心情也欠好，動不動躺在地上不起來，我立刻把她抱起來，讓她養成站著的好習慣，到了周六小組課的時分，我把她抱在大籠球上，其他小朋友輪番跳大籠球，讓她看，小美美在球上足足站了一個小時后，她終于學會了跳球，天然跳床、羊角球也學會了，由于它們都是有一定相同特色的練習項目。
3.輔佐也是不可短少的。關于沒有仿照才能，又不會做運動的孩子來講，需求加強輔佐。首要，全身體輔佐過渡到部分身體輔佐，最后到達能獨立完結。例如前面講的小哲哲，他就特別懼怕羊角球，我讓他在蹲站器那用雙手把著蹲站器的扶手，我和他共同坐在羊角球上，一向到達自己能坐著，可是脫離蹲站器，他仍是不會跳，他沒有仿照的才能，手也把不住羊角球柄，我想了很久，怎么輔佐他呢?由于他身體太重，不能強制，我就用紅領巾把他的手和羊角球一起綁在一起，我拉著他從墊子上往地下跳(由于墊子高，從高處往低處跳)就這樣足足用了兩周時刻，他終于會跳羊角球了。可是剛開端跳的數量不要一次太多，然后立刻夸獎他，讓他感到跳羊角球很快樂，最后在一點點地添加跳的數量。再一個是大籠球，他也是懼怕，趴球根本不做，無論是哪個小朋友給仿照，他都不敢做，觸覺過敏，那我就從大籠球揉捏開端，讓他站在墻上進行大籠球揉捏，從一次到屢次逐步習慣了大籠球了，然后再讓他做趴球，這時再做趴球他就比較合作了，也感覺到趴球比較舒服，特別快樂。假如孩子現已能獨立完結一項運動了，千萬要脫離輔佐，否則孩子會出現依賴性。
三、了解感統室里的器件也是必要的
對新來的孩子來講,感統室里有許許多多的練習器件都沒有見過(如:吊桶、滑板、羊角球等等),他們都不知道這些是做什么用的,更不知道怎樣去做,乃至有的孩子看見大籠球、羊角球就懼怕,由于大籠球上面滿是咯噠,沒有見過,感覺沒有安全感,還以哲哲為例,他看見大籠球和羊角球就別提有多懼怕了,小哲哲沒有目光對視,總是斜視,而我悄然拿起大籠球和羊角球時他就能看見,并且心情立刻就有動搖,我只好讓他用手去慢慢摸著大籠球和羊角球,覺得他習慣了就讓他了解下一種器件,以此類推,了解一切器件今后,還得讓孩子了解每一種器件應怎么使用,教師應該對每一種器件做出相應動作讓孩子看(如:羊角球做出怎樣跳的姿勢,演示給他們看),有仿照才能的孩子盡可能的讓他們去仿照,這對合作運動有很大作用.
四、依據孩子的才能進步或下降難度也是必要的
當孩子現已學會了跳床和對接球時，這時就能夠進步練習內容的難度。例如小興學會了跳床和對接球，就能夠給他做跳床對接，通知他要一邊跳一邊扔，做對了立刻給予鼓舞，這樣，能夠更好的進步孩子的合作才能。
當孩子練習內容難度較高時，應給予恰當的輔佐或下降方針。如成宇，他一開端就不會做跳床對接，見到球四面八方哪都扔，就不扔給你。他現已學會跳床了，這時就要下降難度，先學會對接球，讓他知道這球應該給誰，學會了然后在做跳床對接，讓孩子保持對練習的愛好，然后開展合作才能。
五、減少不良行為也能夠進步控制才能
孩子在練習過程中不只是哭鬧，更為嚴重的是有自傷、他傷，還有的孩子有刻板行為(例如：①禹躍剛來時上感統室都得兩三個教師抬進來，做運動那就別提有多糟糕，刻板行為特別嚴重，每次做運動都得先做仰臥起坐，一邊做，一邊喊，都得依照他的次序去做，這時你就得打亂他的次序制止刻板行為。②小美美剛來的時分，她看見小朋友做滑板就想做，自己能獨立做并且很標準，仿照力特別強，過幾天今后，我讓她做滑板時，她就不做了，和我抵擋，這說明她前幾天對滑板是一時的愛好，這時你不能看見她哭鬧而中止運動。)這兩個孩子生氣時都出現過自傷和他傷，不要怕采取輔佐加強制的辦法，在這過程中不是你退讓就是他退讓，只需咱們堅持就能成功，別讓他控制你，先打敗自己就會打敗問題。
六、拿孩子感愛好的運動做強化物借以進步合作才能
咱們的孩子不一定感統室里的一切運動都愛做或許都不愛做，假如看見孩子對某一種運動十分感愛好，而對其他運動不感愛好的情況下，就拿愛做運動的項目來做強化物(前提有理解才能根底的孩子)。還以小躍為例，他不愛做趴推、仰臥起坐，喜歡做吊桶、滑板，那咱們就應該用吊桶、滑板他喜歡做的運動來做強化物，通知他，咱們做完趴推就做滑板，做完仰坐就做吊桶，等等，他就會做的很快，并且能獨立做的他都獨立做，做完之后立刻給予強化，讓他感覺教師很守信，這樣不只趴推、仰臥起坐做完了，并且吊桶、滑板都能夠完結。這樣一點點的孩子就會喜歡上你，做運動時也離不開你了，是一種最好的合作運動的方法。
再一個我所要講的是練習過程中的課堂氣氛和進步孩子的合作力是有密切關系的。咱們中心里的孩子都喜歡做運動時讓教師給他們歌唱(特別是自編自唱的歌曲)。就以孺孺為例，他在練習中其實是特別懶惰的，不想做運動就用上廁所來騙教師，可是他就特別喜歡歌唱，只需教師給他歌唱他運動速度就特別快，并且能獨立做的都獨立做，可是無論歌唱仍是數數聲音盡可能的鋪開一些，否則孩子做運動時覺得跟你練習沒愛好。所以作為教師假如把課上的特別新穎吸引孩子注意力，孩子的心情就比較好，天然合作才能也就進步了。
總之，自閉癥兒童的合作才能的建立，需求耐心地尋找練習的切入點，靈活地結合各種方法堅持教育準則和不懈的努力，才能夠使咱們的孩子一點點的習慣并終究到達很合作練習的目的。