自閉癥兒童無(wú)法完成指令大多是由于他們不能夠了解其含義，所以提高他們的了解才能是很重要的。我覺得能夠從以下幾方面去逐漸提高他們的了解才能。
一、在仿照中提高
1、能夠仿照成人的手部動(dòng)作(如拍手、揮手、握拳等)。與孩子面臨面而坐，說“拍手”看孩子是否有動(dòng)作。假如他不執(zhí)行指令或者在做別的事則要中止他的活動(dòng)，讓他目視自己，說“拍手”然后做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后再說“拍手”，并輔助孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作，重復(fù)操練。直到孩子能夠獨(dú)立在聽到“拍手”的指令后做出相應(yīng)的反響。并且做到不管何時(shí)何地孩子都能夠?qū)@一指令有反響，說明他了解了這一指令。
2、對(duì)自己的名字有反響：叫孩子的名字(而不是寶寶)，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的名字有反響。觀察孩子在聽到呼叫后的反響，假如徹底沒有反響，則要遵循以下步驟進(jìn)行練習(xí)。
與孩子面臨面坐(近距離)，在呼叫他的名字后，幫助他將臉(目光)傳達(dá)向呼叫者，假如他仍在繼續(xù)其它無(wú)關(guān)的活動(dòng)，則要首要幫助他中止，然后轉(zhuǎn)向呼叫者，要重復(fù)操練，并在一天中多次操練，每逢他有正確反響(將臉)目光轉(zhuǎn)過來時(shí)就要給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)(食物+稱譽(yù))。
在孩子有了上述的正確反響才能后，能夠要求他用“哎!”進(jìn)行應(yīng)對(duì)，方法是：老師叫“小宇—哎!”等候孩子應(yīng)對(duì)(以仿照出“哎”為意圖)。
重復(fù)操練，如沒有應(yīng)對(duì)，但只要他能聽完后有動(dòng)作反響(將身體或臉轉(zhuǎn)過來)，也給予鼓勵(lì)，切忌流露出焦躁和絕望的情緒。一旦有應(yīng)對(duì)(即便只要嘴型或不規(guī)范)，就要給予獎(jiǎng)賞(包含食物)。
當(dāng)孩子對(duì)于面臨面的呼叫有反響才能后，能夠逐漸加大與孩子之間的距離，甚至在另一個(gè)房間呼叫。對(duì)孩子的正確反響必定要有夸獎(jiǎng)，最佳的反響是孩子聽到呼叫后不只要應(yīng)對(duì)，并且能走過來。
變換呼叫者，當(dāng)孩子對(duì)老師的呼叫有反響才能時(shí)，能夠讓其他老師或親朋參加進(jìn)來，直至孩子對(duì)任何人的呼叫都有反響的才能。
二、在認(rèn)知中提高
1.讓孩子能夠知道色彩。
(1)從卡片中知道色彩，并進(jìn)行區(qū)別。
做同一種形狀，不同種色彩的卡片若干張，(首要是紅、黃、綠、藍(lán)等常用色)，通知孩這是什么色彩。由于是無(wú)言語(yǔ)兒童，所以能夠疏忽他不說出來，不過必定要在其過程中引導(dǎo)孩子發(fā)聲。首要先讓孩子知道2—3種色彩，一段時(shí)間后，取其中色彩差別相對(duì)大一些的卡片讓孩子進(jìn)行區(qū)別，假如孩子能夠區(qū)別，再進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
(2)從什物中知道色彩，并進(jìn)行區(qū)別。
取同一類型的什物(積木、套塔、套碗等)，不同色彩，最好是質(zhì)地、巨細(xì)、形狀都徹底相同(為了防止孩子是由于其他方面作為判斷規(guī)范而進(jìn)行認(rèn)知)進(jìn)行認(rèn)知。通知孩子這是什么色彩做出正確的區(qū)別。
2.能夠配對(duì)相同的色彩
首要是卡片與什物配對(duì)。取形狀、巨細(xì)、色彩相同的卡片及什物，通知孩子它們的色彩是相同的，然后取一個(gè)色彩不同，其余相同的什物(卡片)。把兩個(gè)什物(兩個(gè)卡片)放在一同，并與卡片(什物)相對(duì)應(yīng)通知孩子拿相同的。假如孩子能夠做出正確的反響則把卡片或什物的特點(diǎn)改動(dòng)，直至卡片與什物只要色彩相同，其它皆不同，讓孩子拿相同的進(jìn)行配對(duì)。還能夠做卡片與卡片的配對(duì)，什物與什物的配對(duì)。
3.讓孩子能夠知道形狀
首要從什物入手,讓孩子經(jīng)過接觸來感觸形狀,有一個(gè)感官上的知道.例如圓形,經(jīng)過接觸感觸出它的光滑,流通;三角形,感觸出它的三條邊和三個(gè)尖尖的角等等.知道什物后經(jīng)過卡片來加深知道,然后能夠進(jìn)行形狀的配對(duì)(什物與什物、卡片與卡片、什物與卡片、卡片與什物)來進(jìn)一步知道和區(qū)別形狀。
課題分析:
小興,一個(gè)沒有言語(yǔ)的自閉癥兒童.下面我想獨(dú)自就小興在了解方面的練習(xí)以及前進(jìn)來談一下.
小興在剛開端做套塔套碗的時(shí)分不了解,不明白是什么意思,漸漸的能夠在測(cè)驗(yàn)的狀態(tài)下往上套,能夠套錯(cuò)了自己換另一個(gè).后來在套的過程中給他浸透巨細(xì)的概念,還能夠擴(kuò)展做色彩的辨認(rèn).最終能夠做到套套塔和套碗一次就把一切的都套對(duì).后來咱們就開展了
新的課題剛開端做時(shí)小興很抵抗,是刻板的體現(xiàn),他以為套碗就應(yīng)該是他一開端那樣的方法來搭,換方法于他而言是不對(duì)的.可是我慢慢的通知他這叫做套碗反搭,并給他做示范,讓他以為這也是一種正確的方法,然后輔助他來做,漸漸的讓他測(cè)驗(yàn)獨(dú)立來做,最終小興也能夠把套塔反搭做的像套塔套碗相同快了.
手指動(dòng)作做的時(shí)分我是和兒歌配合著來做的,小興了解起來就顯得容易多了.咱們先從仿照開端做,做不到的時(shí)分就輔助一下,直到他了解了,能夠自己獨(dú)立完成.
咱們做的很多課題是環(huán)環(huán)相扣的,比如咱們想要做按色彩指令串珠,首要咱們要讓他知道色彩,為了證明他是否真的知道了色彩咱們需要做色彩配對(duì)和區(qū)別色彩等課題來作為依據(jù)證明,確定他知道色彩以后咱們能夠給他做按色彩指令串珠來進(jìn)一步證明.
提高無(wú)語(yǔ)方自閉癥兒童的了解才能并非一朝一夕的事，應(yīng)循序漸進(jìn)，扮到最適合每個(gè)孩子的方法，夸獎(jiǎng)和食物的獎(jiǎng)賞也必不可少。總之，在練習(xí)教育孤獨(dú)癥兒童的過程中，咱們不是只與孩子的身體對(duì)話，要與孩子的心靈對(duì)話，要培育有靈魂的人。讓他們能夠做到了解每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，每個(gè)聲音的含義是最重要的。