正常的孩子在學前教育之前就開端學習“10以內的”加減法了。加減法策略反映兒童對數的概念及其關系的了解與運用，是衡量兒童早期數學認知發展水平和個體差異的重要方針。
咱們所針對的對象是孤獨癥兒童這個集體，他們歸納特點是交流才能差、缺乏想象力和具有嚴重的刻板行為，咱們在施行教育上有很大的挑戰性。結合咱們多年的教育經驗，依據不同孩子的了解程度和正常兒童學前教育加減法的教育內容，總結出了卓有成效地教育辦法，那么就讓咱們來共享一下吧!
首先在進行加減法教育前，應先了解孩子的了解才能和程度，找到合適的教育對象，不可以隨拿就教、隨教隨拿，這樣就違背了對癥下藥的根本法則。在找到了合適的教育對象之后，開端教育方針是對點數的認識。不管在任何課型中，一直貫穿點數的概念，讓數字貫徹到患兒的腦子里。孩子不懂的概念不是他們的錯，而咱們教師就要想辦法讓孩子了解，拿孩子們最喜愛的事物或食物來教育，這樣來調集他們對學習的積極性。
其次是分解組合法。統合教材在學習10以內數的認識時，有一個十分重要的內容，就是數的組成與分解。如：5和1組成6，4和2組成6，3和3組成6;6可以分紅5和1，6可以分紅4和2，6可以分紅3和3.經過實際操作后，要求學生能嫻熟的背誦并能了解，作為計算10以內加減法的基礎。計算4+2=?要求學生回答：由于4和2組成6，所以4+2=6，這樣的辦法關于孤獨癥兒童有一些困難，在施行教育中也有很多的費事，所以咱們教師還要想一些好辦法，用一些視覺上的提示和孩子喜愛的食物或事物運用在教育中，同時教師必定要有耐心。那么咱們在教孩子加減法要先從加法開端教，由于加法的學習孩子了解起來會很快，剛剛開端教時還要從最簡略的開端教，比如：5以內的加法。慢慢過渡到10以內的、20以內的;比及孩子慢慢了解加法以后就可以在教加法的同時，參加一些簡略的減法，如：3以內的。關鍵的是讓孩子可以了解，對癥下藥、真正的去了解孩子、了解孩子，找到合適這個孩子的最有用的辦法，這是最重要的。我總結出以下幾點：
1、動手操作，建構事實
2、咱們要從情境中出發學習運算，不要一開端就大量進行符號運算，這樣做不利于建立數學概念。咱們要經過問題情境和動手操作，使學生了解加減法的含義。
3、選用形式多樣的操練，便于提取事實。如：手指游戲、撲克牌游戲等
4、尊重學生的差異，逐步提高學生的計算才能。在教育時，要依據兒童生理和心理特點，選用多樣的形式，有針對性教育，要看到孩子的點滴前進，及時給予真摯的鼓舞，使他們體驗到成功感，樹立學習的自信心。
我主張：
1、先易后難
2、鞏固效果
家長要利用全部可利用的時間，來給孩子出標題。只需有時間就可以提問，語速要快，這樣給孩子一種緊迫感，可以鍛煉他快速思維提高效率的習慣。只需孩子答對了就要表彰他，“真棒”、“真兇猛”等。十以內的加減法要讓他們特別的嫻熟后再進入二十以內的，相同十分嫻熟后過渡到百以內。不要過快，按部就班，效果最好。
3、教導技巧
4、計時獎罰
要給孩子記時方法做操練，孩子做完后，用奪目的筆給孩子判上分數并保存下來，這樣可以讓孩子感受到自己點滴的前進，提高他操練的興趣。超時了就給點獎勵，慢了就可以給一些小小的賞罰。識其時的狀況而定。
用什物教。比如他喜愛的玩具。先教什么是一個玩具，什么是兩個。。。。。。然后先給他幾個，叫他說出他有幾個，再給他幾個叫他說出現在有幾個，而且通知他這是加法。以此類推減法。在家里，晚上睡覺之前還可以和他用手指操練。不要很刻板很嚴肅認真得正式的教他。
以上就是我要與我們共享的效果吧!希望教師們和家長們在教數學時，可以有所收成，在自己的教育中也要不斷的立異，找到最有用和合適孩子的教育辦法，這樣咱們一起共享、一起提高，去協助那些需求咱們協助的孩子們。