1. 經過對孩子正在從事的活動進行描繪，為孩子演示如何運用自動言語。如小明正在畫畫時，您這時就說：“小明畫畫，拿筆畫畫，在紙上畫畫，畫直線┄┄”。這樣演示自動言語，比向孩子發問，再由孩子答復，對孤獨癥兒童更有益。
2. 在和孤獨癥孩子進行溝通時，恰當的等候或等候是有用的。您在等候時，能夠經過您的表情，讓孩子知道您在等候著他說些什么或許其它反響，一旦他說，就給予強化。您的表情能夠包含目光對視;您的頭、身體略向孩子接近;眉毛往上等。
3. 在您和孤獨癥孩子溝通時，運用豐厚的手勢和激動的、夸大的表情是很有用的。夸大的表情和手勢是言語學習中的重要因素。因為您很活潑，很好笑，它會引起孩子的注意。加上您使用的視覺方面的頭緒，來協助他了解言語的意義。
4. 對孤獨癥孩子說話時，您的聲響、速度、語調要很夸大。
5. 通常歌曲里，語句簡略，有重復的詞匯，有孩子喜愛的節奏。因此歌曲對影響孩子的前期言語很有用。給孩子唱歌時，唱一句，留下最終一個詞不要唱出，留給孩子，等他說出。
6. 演示。自動演示孩子應該說的詞句。不要等到他說錯了才糾正，說他說錯了。
7. 用簡略的語句做演示。在孩子學說話的初期，盡量不要用太復雜的語句，這樣孩子會更容易了解，他也更有可能來仿照。您所演示的語句應該在您的孩子言語相應的水平。
8. 強化。在促進兒童言語的發展中非常重要!當您的孩子宣布任何溝通的聲響(不一定是詞匯，只要是一個有意圖的，有意義的聲響，哪怕是Maaaa或Yiiii)，都要強化。不要不理睬您的孩子的自動溝通，不管是有言語的還對錯言語的。當兒童宣布一個溝通聲響或其他溝通行為(如用手指著東西，等等)時，一定要及時對他做出反響，這有利于孩子學說話。
假如您的孩子還沒有言語
1. 做輪番游戲是個很好的溝通操練。比方，和孩子輪番推小車;輪番吹玩具笛子;輪番在紙上或黑板上畫畫、寫字等等。開端時分，您和孩子的座位要靠得很近，手把手輔佐/協助孩子參與游戲，并對孩子任何有關游戲的動作給予強化。游戲中選用的玩具最好是孩子感興趣的東西。
2. 教孩子打招呼。孤獨癥的孩子一般不自動說“教師好!”、或喊“阿姨”，也不會揮揮手說“拜拜”、“再會”。當您跟他玩玩具時，您能夠向玩具揮揮手，并說“拜拜”。如和娃娃、動物、朋友、其別人，您都能夠手把手地輔佐他，操練揮手。您輔佐他揮手，并說“再會”。
3. 點撥。孤獨癥孩子一般不象其他孩子那樣，用手點撥一個他想要的或他喜愛的東西。當他們需求某物或對某物發生興趣而又夠不著時，通常他們會拉著別人的手，拉你到那個東西鄰近，或將你的手放到那件東西旁，而很少或幾乎無點撥動作。然而，一般孩子就是從點撥東西開端與別人的溝通。所以，當他拉您的手時，您應把您的手挪開，并一同問他：“什么?”，并做出“什么?”的手勢，然后手把手教他做出點撥東西的手勢，當他指著那個東西時，您能夠跟著他走到那個東西旁邊，再給予相應協助，可是不要讓他拉著您。
4. 描繪。雖然孩子還沒有言語，您仍是能夠鼓勵他“描繪”一個東西。也就是說，當你們正看一個很大的(或很小的、很可怕的、很好笑的等等)東西時，在提示他指那東西的一同，您說出那個形容詞(大、小、可怕、好笑等等)。
5. 用恰當的溝通方法替代問題行為或不恰當的溝通方法非常重要。假如孩子使用摔東西來通知您他不要玩了，不要學習了，這時您要教他搖頭，用搖頭來表明不要。您演示做出搖頭，一同說：“不要”。
6、一定要樹立溝通時機，不要意料孩子的每個需求。如樹立一些他有必要經過說話才能得到他想要的東西的情形，這是鼓勵自動言語的很有用的方法。他有必要說話才能得到那個東西。比方：把他很喜愛的玩具或許食物放在一個比較高的書架上——讓他看得見，可是拿不到。又如吹泡泡，吹一次， 然后把瓶子關起來，給兒童。他因為會想要你再吹，假如她讓你知道她還要，可是沒有說話，演示 "PA。。。" 或許 "PAO"，讓她仿照。 把一個他很喜愛的東西放在一個通明塑料盒里(很難翻開)，給孩子。因為他要那個東西，他更愿意說話。你演示 "我要" 或許 "翻開"， 或許說那個東西的名字。再比方，你們要離開一個當地時，假裝你打不開門，這時演示說 "開"。
7、添加兒童目光對視的方法是：給孩子一個他想要的東西曾經，先把東西放在你的眼睛鄰近。
有些言語的孩子
1.添加自動言語在這個階段，咱們的意圖不可是教孩子答復問題，對影響有反響，更主要是添加自動言語。 如：要求一個物品：吃飯時，給孩子吃一口他喜愛的東西。把剩余的他喜愛的那個東西放在一個離他稍遠的當地，他能看得見。意圖是讓他說 "多一點" (還要)。他去拿的時分，用你的手把東西蓋起來。不要跟他說話，而僅僅看著他，做出等候著什么的表情，等候。假如他哭，還想拿,沒有言語地表明他的挫折感，這時您用一只手把東西提起來，別的一個手指著那個東西，一同叫孩子的名字，讓他知道你在等候他的一個反響，等候。假如他還不說話 (這個孩子已經有言語，僅僅用得不多)，把東西移到離他稍微近一點的當地，還在你的手里，再指那個東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是 "yao" (要-要-要)，可是仍是不要自己說。那樣等候著什么地看著孩子。假如他還不說話，持續跟剛才一樣，可是開端宣布 yao 的聲響。逐漸添加你給他的提示 (假如他還需求)，到你全部演示 (多一點)，當他終于說時，再給一點給他，并表彰他。然后再持續。(因為你每次都給他很少，他大約還要)。每次都要從最少的輔佐開端 (在這里，最少輔佐是用等候的表情看他)。
2.樹立溝通時機(發明言語溝通的情形)
1)假如孩子用非言語方法表明她想喝水，不要因為她指著杯子就給她。相反，把一瓶關得緊緊的水給她。看著她，等候，你不要說話。等她來說要求你翻開，或許他用言語表明請你協助時才幫她翻開。
2) 假如孩子想畫畫，給她紙可是不給她筆 (或許給她筆，但不給紙)。看著她，并等候。不要問問題 (不要問他，"你需求什么?")，因為意圖是進步他的自動言語。假如她不說話，把她要的東西拿起來給她看，(這是視覺輔佐)你仍是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。
3) 吃飯時，桌子上只放一只筷子，或許沒有他需求的勺子;穿衣服時，給他兩只鞋子，一只襪子。
3.促進議論，表明抗議的能力這里，咱們的意圖是教孩子觀察環境里的工作，并且對這些工作作相關的議論。先從環境里的不往常的東西開端，是一個有用方法。這些古怪的事可能是自然發生的，也可能是你有意設置的。比方：成心使東西掉下來，然后在這種情況的一同演示說：“------掉下來了!”比方：把鞋子穿在他的頭上，一同說："錯了!"當孩子看著你的時分，把牛奶放在廁所 (應該放在廚房或在冰箱)，給他時機議論你的行為，等他說：“錯了!”假如他不說話，你演示，說："錯了"，一同你自己搖搖頭，用表情表明這是很好笑的事。假如孩子想喝牛奶，或其他飲料，他正看著你等候時，你只倒一點點在杯子里，就給她。當他看著這個幾乎空空的杯子時，等候/演示說："不行"，且做出很夸大的表情。再倒一點點，等候，還用剛才那個表情提示他說 "不行" 。也能夠說 "這個。。。"(作為提示)等他自己說 "不行"。 "沒有了"是一般孩子很早就學會的一句話。不論是一碗飯沒有了，仍是瓶子空了，或餅干盒空了，等等，都能夠用這個詞。先演示，教他說。別的一個是 "好了"(做完了)，也是咱們經常教孩子說的，為了表明他吃完了，不想玩游戲了，學習學完了等等，都能夠用這個詞。
4.使用豐厚，活潑的手勢/表情
5.夸大語調，聲響，速度也很重要
6.家長/教師描繪孩子的活動家長/教師描繪孩子的活動能夠協助孩子發展一個字或兩個字的語句。比方：家長看到孩子畫畫時就說："畫畫"。孩子把娃娃放在小娃娃床上時，家長就說："娃娃睡覺"。孩子扔球時，家長就說："扔球"。
7.聲響：孤獨癥兒童常常說話聲響很低，能夠使用玩 "音量"游戲來改變。先讓孩子大聲說一句，然后再小聲說同一句。你說："大聲一點"，就演示大聲說："我要冰淇淋!!"，然后說 "小聲一點" 就演示小聲說："我要冰淇淋"。很多孩子以為這是很好玩的游戲。
言語比較好的孩子/已經能夠說3個字以上的語句的孩子
1.添加新詞匯：日常生活中的活動都是學習新的詞匯的時機。如做飯，洗碗，洗衣服等，都包含生詞， 所以你在進行這些活動時，都讓你的孩子與你一同參與，常常用新的詞匯，給他時機操練這些詞。還有家庭以外的活動，如去郵局，圖書館，飯館，公園等，都是操練新的言語的時機。能夠一邊走一邊指著所看到的東西進行議論。如"我看到一棵樹"。通知孩子這個詞的意思，多用點實例。也能夠用一個有關的例子來協助他記憶："香蕉，你的表妹孟藹寧很喜愛香蕉" 或許 "電腦。你的學校辦公室有電腦"。讓兒童積極參與，請他去把那個東西給你，或許問他他對那個東西有什么觀點。如你喜愛電腦嗎?為什么?
2.預習操練：去一個當地曾經 (比方動物園，坐火車)，先看一本有關的書，這樣能夠先學習書里面的詞匯，到了動物園后，就能夠用同樣的詞操練。"你看，那個熊很象咱們看的書上的那個熊!" 能夠和他評論兩個熊有什么不同。然后，回到家后，再看那本書，這樣你們就能夠評論你們在動物園看到了什么，再操練相同的詞匯。 再換個人來和他操練，發問有關動物園和那本書的東西，這樣就是為了乏化這個新詞。
3.分類：在隨便玩的時分，能夠作一個分類操練/游戲。一個人提出一個類別。比方，服裝，然后大家來說出與這個分類相關的東西。如褲子，襪子，等等。
4.有更高的言語水平的孩子能夠和他議論曩昔或將來的工作。如看曾經的相片 (孩子參與過的特殊活動，生日，晚會，等) 一同議論那個時分的情形。用日歷，相片來詳細議論將來 (快要來)的時刻，比方 "下個星期三"。 別的用詳細的詞匯來表述時刻，比方 "吃午飯今后"，而不是說"快了"，以為“快了”這個詞的意義太不詳細。