美國新行為主義心思學的創始人之一斯金納非常著重強化在學習中的重要性。強化就是經過強化物增強某種行為的過程，而強化物就是添加反響可能性的任何影響。斯金納把強化分成活躍強化和消沉強化兩種。活躍強化是取得強化物以加強某個反響。教育中的活躍強化是教師的贊賞等，消沉強化是教師的皺眉等。這兩種強化都添加了反響再發生的可能性。斯金納以為不能把消沉強化與賞罰混為一談。他經過體系的試驗調查得出了一條重要結論：賞罰就是妄圖呈現消沉強化物或排除活躍強化物去影響某個反響，僅是一種治標的方法，它對被賞罰者和賞罰者都是不利的。他的試驗證明，賞罰只能暫時降低反響率，而不能削減衰退過程中反響的總次數。斯金納對賞罰的科學研究，對改動其時美國和歐洲盛行的體罰教育起了一定作用。
看了上面的內容，咱們在自閉癥等特別教育中，就更應該注重活躍強化，在許多相關的自閉癥網站或論壇中都提及了強化物，也有許多家長和教師們把強化物放在食物和玩具上，曾去過上海咱們都了解的機構(至于機構的名字就不在這里提了)。里面的教師在上個訓課時簡直用的強化物都拘限在食物和玩具二種方法，也有許多家長和教師對小孩子的刻板行為，刻板喜好直接去干與阻撓，當然結果可想而知，或許會呈現暫時的作用，卻不能改動自閉癥等特別兒童底子問題，終究仍是不能調動小孩子學習的喜好和喜好，更別說自動學習。長時間下來，小孩子在教育中一向處于被動位置，教師教什么就會什么，沒教過的就不會，不會靈活運用，那么也不能把小孩子自身具有的才干培育或激起出來，比方考慮才干，調查才干等
在這里我就針對有效的強化物來說說，那么咱們在平時自閉癥等特別教育中怎樣運用強化物?怎樣挑選強化物?那么首先咱們咱們先要解下強化物的作用，才干更好的把“強化物”好好運用到教育和生活中去。
強化物的作用：
第一，強化物可以培育自閉癥等兒童喜好和喜好，有了喜好，那么咱們的孩子就不會總呈現“不聽話”“不配合”等狀況，可以調動學習動力，使學習能更好的進行下去。
第二，強化物可以促進小孩子自動學習，使小孩子從被動學習到自動學習，添加自學才干，從而使學習才干漸漸得到進步，使小孩子處于主體位置，教師起著中心和監督人的作用。改動教什么就會什么，沒教的就不會的狀況。在這里我應該著重一下，許多家長注重現在的暫時的前進，以為小孩子這個月沒有前進，那么這個教自己小孩子的教師就欠好，不會教，這樣也影響教師的計劃和小孩子今后的教育， 咱們應該捉住底子的最主要的一步一步去教，比方小孩子沒有言語，家長就恨不得小孩子馬上就會開口說話，卻在這個時分疏忽言語的重點應該是了解，疏忽學習具有的前提條件(仿照才干，了解力，調查力，注意力等)，(開口說話的前提的仿照才干)。
第三，強化物也可以表明咱們對小孩子的情感，表明對小孩子的贊揚，認可，必定，從而使小孩子得到心思的滿意，得到情感的需要，同時出在添加咱們和小孩子的情感交流，進步教育作用。
第四，經過強化物可以漸漸改動小孩子壞的習氣，養成好的習氣， 特別是欠好的行為，因你選的強化物是小孩子能接受能了解的，那么小孩子會從心思上感受，欠好的行為漸漸會消失。有了適當的強化物，咱們不用直接去干與和阻撓小孩子不良行為，而是經過過強化物使小孩子自己漸漸學會操控，學會調整。
強化物在自閉癥等特別教育具體怎樣挑選和運用呢?
第一，“強化物”應該從“直接性強化物”漸漸過渡到“間接性強化物”，最后轉變為小孩子自身的成就感和自豪感，化為學習動力。“直接性強化物”包括食物，小孩子喜愛的玩具等，“間接性強化物”包括精力強化物如大人的言語(哇，你真棒!)、動作(豎起的大姆指)、表情上(笑臉)的贊揚和必定，小孩子喜愛的，包括小孩子做欠好卻喜愛的比方拿著筆亂畫等。這個要靠咱們平時咱們多去尋覓和發現!
第二，強化物要根據小孩子的狀況做挑選，由于每個小孩子不相同，教者也不相同，那么挑選的強化物也會不相同。由于自閉癥等兒童接受才干，了解力，喜好，喜好都不相同。咱們在挑選強化物的時分應該挑選小孩子喜愛的，比方在挑選精力強化時，那么就要挑選小孩子了解的，能接受的強化方法。
第三，及時強化，這樣強化的作用會更好，小孩子會愈加容易接受，使小孩子漸漸理解其間的原因!今后會更盡力，做得更好!在這里我特意說一下怎樣捉住小孩子表現好的狀況，比方小孩子在你沒有特意教的時分俄然表明很好，那么咱們應該放下手上的事，對小孩子進行及時強化!許多家長在網上對我說，我的小孩子會無意識叫媽媽，爸爸等，卻要小孩子叫就是不會叫，那么咱們也應該反問下自己，咱們有沒有在這種無意識狀況下進行及時強化?比方你也可以跟著小孩子仿照發聲這也是一種強化的表達，表達你對小孩子的必定。。。。
第四，強化應該是一致性，比方家長對小孩子的這種行為是必定的，那么其他人也應該是必定的，這樣才不會使小孩子發生誤解。
第五，強化應該根據小孩子狀況及時進行改換，比方咱們現在對小孩子強化現已不起作用了，這個時分咱們應該做出適當的調整，改換強化的方法。小孩子可能在不同的時間內，隨著年紀、了解力，喜好等因素的變化，那么強化的方法也要隨之改換。
第六，說明原因，盡管大部分自閉癥小孩子了解欠好，可是咱們仍是應該對小孩子直接說明原因，或許今天不理解你的意思，但在強化的過程中，漸漸會理解咱們的意思，要堅持下去，不能拋棄!我一向會對我的學生說，“哇，你好棒!”“你做得很好，所以。。。。”等表明原因之類的話。
第七，教者一定要了解咱們小孩子的學習“動機”，。那么，什么是動機呢?所謂動機是個別試圖經過某種行為滿意其需要的直接動力。它是一個人發生某種行為的直接原因，了解動機，對咱們教育小孩子有很大協助，構成動機的條件一是內在的需要，二是外部的誘導、影響。其間內在的需要是促使人發生某種動機的底子原因。所以咱們更應該精確了解小孩子的喜好喜好!利用小孩子的喜好喜好(即使是小孩子沉浸的，)作為強化物，激起內在需要的，舉一個很簡單的例子，在本人剛從事自閉癥教育的時分，有一次我把水杯放在小孩子夠不著的當地，是為了避免小孩子碰倒水杯，學生后來想喝水，就俄然指出手指對我說：“我要”，那時學生也剛學說“我要”，但一向沒有自動過，這是第一次。這件事讓我總結出了許多教育經驗。所以咱們應該在生活中多去發現，作為家長的你，那么就有更多機會和時間去發現去總結，相信自己也能像教師相同教好自己的小孩子，乃至做得更好!