注意力不會集，是孤獨癥兒童普遍存在的問題。在對他們進行康復練習時，一般會有以下四種現(xiàn)象：
一、目光漂游，不能持續(xù)性注視。
二、視覺靈敏度差，不能夠跟著大人的手工去追視。
三、孩子的眼神會習慣性地向上看。
四、孩子的眼神會習慣性地向下看。
根據(jù)各個孩子注意力不會集的情況，施以不同的解決方案。遵從孤獨癥兒童練習中以“兒童為本”的準則，結(jié)合孩子的實踐因材施教。
關(guān)于目光漂游，不能持續(xù)性注視的孩子，一般有兩個戰(zhàn)略：
1、快頻率地發(fā)指令“看我”。在給昊昊上課時，每天都會抽出幾分鐘，讓孩子履行指令“看我”。在孩子做出正確反應時，給他以強化。強化物要及時且要放在孩子視覺以下的方位。
2、在孩子能夠在提示下完結(jié)指令或主動履行指令“看我”的基礎(chǔ)上，做一些夸大的動作或表情，誘導孩子能持續(xù)注意。
針對視覺靈敏度差的孩子，首先給孩子樹立“看我 - 拿”的認識。在樹立認識時，能夠拿孩子感興趣的物品或食物，讓孩子去拿。在孩子有“看我 - 拿”的認識后要快頻率地在不同的方位讓孩子去看你，拿。手中的物品剛開始能夠水平移動，讓孩子去追視，逐漸過渡到各個不同的方向，讓孩子去拿。昊昊的注意力不會集，而注意力的練習又是貫穿整個練習一直的。在做拼板時，孩子總愛拿著拼板玩。這時，我就把拼板拿過來，讓孩子一個一個地拿。“昊昊，看我，拿”，在孩子去拿的時分移動拼板。這樣反復強化，在此進程中使孩子眼球的靈敏度得以鍛煉。
關(guān)于那些眼神習慣性往上看或往下看的孩子，在練習時，和孩子面對面坐，教師要有認識的坐低凳子，讓孩子坐高凳子，或大人坐高凳子，孩子坐低凳子。關(guān)于習慣性向上看的孩子，教師的視覺水平線要低于孩子。習慣性向下看的孩子，教師的視覺水平線要高于孩子，利用孩子感興趣的事物，誘導孩子俯視與你堅持目光對視。上課時，小雨總是習慣性的向下看，因而，在社交傳娃娃時，當他去拿娃娃時，總是不時地提醒孩子看我，而且，一般都會把娃娃舉高，讓他俯視著去拿。在整個練習的進程中有認識地讓孩子去俯視或與教師堅持目光注視，使孩子習慣性低頭的現(xiàn)象，得以改善。
注意力的練習是貫穿整個練習的一直的一項內(nèi)容，教師要遵從孤獨癥兒童的練習準則，結(jié)合兒童的實踐，最終使孩子的注意力得以提高。