當(dāng)孩子呈現(xiàn)一系列的行為問題時，如：不恰當(dāng)?shù)纳鐣袨椤⒆晕掖碳ば袨椤⒆詡袨椤⒉环䦶男袨椤⑵茐男袨椤⒐粜袨椤⒐虉?zhí)及刻板的行為、心情問題等等。首先，咱們要做的不是抓耳撓腮、愁眉苦臉，或是對孩子大打出手，再或是對孩子呈現(xiàn)的種種行為不管不顧，咱們要做的是應(yīng)當(dāng)去調(diào)查，剖析孩子呈現(xiàn)這些問題行為的的時分通常在哪種環(huán)境下，是不是有特定的人物在場時才會呈現(xiàn)這些行為，或者是在某種特定的環(huán)境下呈現(xiàn)行為問題的次數(shù)顯著比其它情況下多，比如：在家庭環(huán)境中要比在學(xué)校呈現(xiàn)問題行為的次數(shù)多;媽媽在的時分要比媽媽不在的時分呈現(xiàn)問題行為的次數(shù)多。這些都是咱們要學(xué)會去調(diào)查、剖析的。下面，我就以在環(huán)境中簡單觸發(fā)的幾點因素羅列一下供咱們參閱。
1、在等待的時分 2、遭到要挾的時分 3、被要求的時分 4、遭到白波折的時分 5、遭到忽視的時分
咱們能夠參閱以上幾條，仔細(xì)的調(diào)查剖析自己的孩子是否也是在以上的情況下簡單呈現(xiàn)問題行為。
說完孤獨癥兒童在環(huán)境中的觸發(fā)因素之后，咱們再來說說這非必須聊的重點：孤獨癥兒童問題行為的功用是什么?
兒童的行為只是一種特別的傳達某種信息的手法，每種行為背面都有其目的，也能夠說是動機。或者說，每一種行為都有他極其雜亂的功用，想要糾正孤獨癥兒童的問題行為，學(xué)會剖析，判斷不同行為的功用，是十分必要的。
在孩子呈現(xiàn)這些問題行為之后，達到了什么目的?
1、得到了留意，這是最常見的，之所以成為問題行為，就是他引起了咱們的留意，引起了咱們的重視。
2、得到了實在的強化物，也就是“取得”。取得功用的行為常包括：發(fā)脾氣、自傷、攻擊別人、破壞物品、自我刺激及奇怪的言語。
3、躲避了你要求要做的事。避免不愉快或困難的情境呈現(xiàn)。如：讓他坐凳子上，他一哭鬧，就不坐了，立馬抱住。或者一讓他做訓(xùn)練他就哭，一哭，一打滾，你就退讓了等等，這都?xì)w于躲避。他一鬧，你本來堅持的東西就不再堅持了，這就是變化。給你的成果，為了躲避一件他感覺困難的工作或避免不愉快的工作，孩子常呈現(xiàn)發(fā)脾氣、自傷、攻擊別人、破壞物品、故意做與指令相反的行為。
4、釋放/舒緩。當(dāng)孤獨癥兒童感到一種壓力，缺乏安全感，引起緊張時，他們所表現(xiàn)出來的自我刺激、固執(zhí)刻板行為就是一種自我調(diào)節(jié)的手法。
5、自我文娛/自我滿意。孤獨癥兒童因為才能有限或其爸爸媽媽、老師沒有教他有意義的玩法，行為無法開展，處在一種戲弄身體(手、手指、嘴、嘴唇、唾液、生殖器官等)的原始水平狀況，這種原始的自我刺激行為，通過不斷的自我強化，成為他的一種自我滿意，自我文娛，取得快感的習(xí)慣方式。
6、感覺強迫。感感覺的異常引發(fā)了孤獨癥兒童很多的偏執(zhí)行為，比如一拿到紙和筆就要不停的寫字，這種不得不做，不能停下來的行為是這種強迫觀念的釋放。