“言語障礙”這個詞大家都不陌生，但具體指的是哪些方面，或許很多人不是很清楚，咱們要知道它的概念是指兒童在了解或運用言語符號及規則方面發作的問題，或許兒童言語的能力開展顯著落后于同齡兒童。由此可知，個人言語的活動是大腦的基本功能，但它的開展則是一個適當雜亂的進程，所以，形成言語障礙的原因有很多，一般可歸為三類：
一、器質性原因：這種原因或許發作在出世之前或出世進程中，也就是平時說的大腦發育不良或腦損害，顱內出血等。大腦損害歸于中樞性的，還有一個歸于外圍性的。(這兒所說的中樞主要指大腦系統的損害。如：兒童頭顱在胎兒期和出世進程中遭到產道的揉捏形成顱內出血、窒息或暫時性休克等。外圍性原因主要指外圍器官的缺陷。如先天性聽覺器官障礙、顱骨、牙齒、軟腭、硬腭、舌、唇等構造異常。之前結業的楊紫歆歸于軟腭障礙，張旭歸于中樞性的顱內有血塊)而后天對嬰兒的照顧不當也或許影響構音器官的正常開展。如長時間啃大拇指會損壞頜的正常構造;允許嬰兒長時間吸吮橡皮奶頭或其他硬性尖物會使腭變窄。所以嬰兒期也要多留意這些問題，任何事情都要留意一個度。
二、功能性原因：在沒有器質性損害條件下發作言語障礙，那原因就或許是功能性的。如口吃或構音障礙，是感覺或肌肉運動減弱引起的和諧性障礙。
三、心理性原因：能夠從兩個方面來了解。①、神經心理主要指智力、記憶力、留意力、聽感覺和視感覺等方面的障礙。如短少自傲、意志薄弱就有或許使孩子說話顯得笨拙，節奏不自然，說話速度快，上氣不接下氣，構音不清，音量過大或過小。②、社會心理因素。主要指兒童周圍的人說話不標準，使兒童難以了解;短少社會激勵因素;其他的有害情況。如不給孩子表達的時機，只準孩子說正確的話等都有或許導致言語障礙。
言語障礙的預防應該從胎兒期開端，一向延續到小學階段，這類措施包括：關心孕媽媽的健康;關心嬰幼兒健康;關心嬰幼兒的言語開展。
嬰幼兒的哭叫聲是言言語語的萌芽，所以做爸爸媽媽的應正確對待小兒的哭叫聲，不能壓抑孩子。壓抑不利于孩子嗓音的開展，關于孩子的哭叫聲應給予適當鼓舞。如果嬰兒很少哭或許哭聲很輕，就有或許存在無語癥或許嚴重智力落后的風險。而關于激烈哭叫的嬰兒應加以調節，由于很有或許會損壞孩子的正常呼吸，乃至引起聲帶抽搐及其他病癥，去找孩子哭鬧厲害的原因。這也是咱們平時在練習進程中，尤其是初期入訓的孩子，觀察期會去問家長孩子小時候經不經常哭或許在飲食上吃的流食多仍是正常飲食。意圖就是找出孩子哪方面障礙引起的言語發育遲緩現象。
在言語開發的進程中，當有必定的言語根底時，往往家長會犯這樣一個過錯：什么都讓孩子說，什么都說不清楚。這就會給老師形成很大的困擾。當呈現這種情況時，咱們也不能一會兒去制止，而是要正確的去引導家長，通知他正常孩子言語開展的進程，嬰兒一般7、8個月時候就開端咿呀學語，仿照周圍人的聲響，而這時周圍人要給孩子帶來一個正性的行為，由于此刻孩子的言語并無選擇性，聽到什么樣的聲響就重復什么樣的聲響，所以此刻周圍的人要做到五點：一、說話必須清楚響亮、流通正確。二、鼓舞兒童把話說清楚、講完好。三、不過火逼迫兒童重復同樣的詞語。四、不要求兒童說話速度快、五、留意經常糾正兒童的發音過錯，此刻要留意2歲以后再去糾正孩子。
以上這些是正常孩子言語開展的一個大致流程，而咱們在給特殊需要的孩子開發言語時其實也是遵從這樣的進程，只是說特殊需要的孩子晚幾年而已，當你給家長說過這些，讓他了解之后，是不是就有或許對孩子不那么急于求成了。一切的學習都是從仿照開端的，言語也不破例，正常孩子也不破例。