社會交往能力的障礙是孤獨癥孩子為突出的核心障礙之一，而這就導致患兒很難融入到集體生活中。因此，在引導孤獨癥兒童融入社會的道路上，培養他們的集體意識是走出孤獨的前提和保障。
與周圍人建立親密的關系是基礎
正常的孩子幾個月大的時候已經會認人了，當親人來到身邊時，會手舞足蹈，異常興奮；學會走路時，會跑到媽媽身邊讓抱抱；當父母要離開自己時，會哭鬧，表現出傷心的情緒，這是正常孩子的天性，但這些普通的現象卻很難在孤獨癥孩子身上體現，他們對親人沒有特殊的依戀感，總是一個人自顧自的玩兒，對親人的到來和離開并沒有太大的反應，即使年齡再大一些，他們也不會對老師或者其他照顧他的人產生特別濃厚的感情。因此，父母和老師需要對這些患兒付出加倍的照顧和努力，以寬容的心態去理解患兒的異常與冷漠，通過肌膚接觸，親子游戲等方式，與孩子之間建立親密的關系，贏得患兒的信任與依賴，讓星兒具有安全感，親近感，逐步學會和家長父母之間進行溝通互動。
融入范圍由小到大，循序漸進
要想讓孤獨癥孩子融入集體，是一個循序漸進的過程，而不能一蹴而就。由于他們在各方面的能力都明顯遜色于其他同齡兒童，倘若將患兒一下子放進大的集體環境中，會給星兒造成情緒、心理和行為方面的壓力，甚至可能會讓他們由此排斥集體環境。因此，父母在生活中可以事先讓患兒接觸周圍小范圍的集體環境，比如和朋友家的家庭聚會，帶上孩子一起，也可以經常帶患兒到鄰居家，前提是要和周圍的人群事先溝通好，多對孩子進行鼓勵與表揚，包容患兒的異常，這樣可能會增加孩子的自信心，否則可能會起到示范的效果。適應了周圍的小環境之后，再嘗試著讓患兒融入到學校的大環境里，由老師進行進一步的訓練、溝通和交流，逐步培養自閉癥兒童的參與意識、合作意識和集體意識，逐步融入集體生活。
有效利用患兒重復、刻板的特點，幫助他們參與社會活動
孤獨癥孩子大多具有動作重復、行為刻板等特點，有些患兒上學堅持走同一條線路，有些患兒在飲食起居方面有著固定的時間與特點，父母和老師可以合理利用這些行為特點，也可以提高患兒參與社會的意識和能力。比如在家里，如果患兒喜歡買東西，家長可以帶孩子去超市購物，養成固定的習慣，并鼓勵讓患兒自己挑選物品，自己付賬，自己和售貨員交流，認識錢幣等；在學校里老師可以引導患兒在固定的時間做操，和同學一起運動等，這些都可以在無意識中訓練孩子參與集體活動的意識，促進其融入社會。
生活是很好的課堂，因此，培養孤獨癥孩子參與集體活動的意識，促進他們融入社會，也需要利用生活中的細節來不斷加以強化引導，才能起到潤物細無聲的效果，幫助患兒逐漸走出孤獨。
還有一點就是這些孩子會喜歡重復做一個動作，家長不要覺得孩子這樣的行為不好，應該要改正。要知道這是孩子的習慣，如果家長強制著孩子來改這些習慣，會讓孩子的內心變得更加抗拒自然也就會變得暴力，對家長也就會產生更多的討厭的感受。
其實如今自閉癥已經是比較常見的心理問題了，作為家長不要覺得孩子因為有這些問題就是不能夠見人的。家長要能夠有一個好的心態，在面對孩子的問題的時候解決才是重要的，在孩子情況還不是很嚴重的時候就去醫院，會更有利于問題的恢復。