在自閉癥兒童康復訓練中，生活自理能力是很基礎也是很重要的環(huán)節(jié)，是自閉癥兒童在他們的生活環(huán)境中獨立生活所必須具備的技能。在這些必須發(fā)展的技能中重要的領域是進餐、入廁、洗漱和穿著。當自閉癥兒童不能自己具有這些必要的功能時，家長應在在家里和學校的日常生活中對自閉癥兒童進行干預訓練。
一、起床
1、在孩子起床的過程中，你會和孩子說什么？
（1）你會有意識地告訴他每天的時間嗎（今天星期幾，今天幾月幾日）？會告訴他起床的時間嗎（現(xiàn)在幾點鐘）？
（2）你會告訴他今天的天氣嗎？你會告訴他今天一天的計劃嗎？或者告訴他今天的主要活動嗎？會告訴他起床以后馬上要做的事情嗎？你會孩子夜里做了什么夢嗎？
（3）孩子會主動和你說什么呢？孩子一般會問什么？你怎么回答？如果孩子這個時候的語言表達不當，你怎么引導他？
2、孩子怎樣穿衣服？
（1）起床以后，孩子是自己主動穿衣服嗎？還是大人要求穿時他才穿？
（2）孩子知道穿衣服的順序嗎？孩子穿衣服的過程連貫嗎？中途需要大人提醒嗎？
（3）孩子能獨立地穿衣服嗎？需要輔助嗎？
3、孩子選擇自己的衣服嗎？
（1）孩子會表現(xiàn)出對自己衣服的喜歡和不喜歡嗎？能說出理由嗎？
（2）孩子每天穿什么衣服是他自己選擇還是大人替他選擇呢？你讓他自己選過嗎？
（3）孩子會和別人比較服裝嗎？
二、洗漱
1、孩子知道洗漱的意義嗎？
（1）洗漱完畢孩子會照鏡子嗎？引導過孩子比較洗漱前后的變化嗎？
（2）孩子明白洗漱與講衛(wèi)生的關系嗎？知道洗漱和美觀的關系嗎？
（3）讓孩子觀察過家人洗漱前后的變化嗎？
2、孩子能獨立完成洗漱嗎？需要別人輔助嗎？
（1）洗漱過程孩子能獨立做的事情有哪些？
（2）還不能獨立完成的事情有哪些？
（3）不能獨立完成的事情怎樣輔助呢？（替孩子做，動作輔助，動作示范輔助，語言輔助）。
3、孩子的洗漱過程連貫嗎？
（1）不能連貫的原因是什么？注意轉移，依賴輔助，沒有能力（不會）。
（2）孩子明白洗漱的順序嗎？固定嗎？
（3）給孩子規(guī)定過完成洗漱的大概時間嗎？
三、就餐
1、餐前
（1）孩子是主動要求就餐嗎？孩子是怎樣知道該吃飯了呢？一，看到飯菜已經(jīng)擺好了。二，因為自己餓了。三，知道到時間了。四，大人告訴他說“吃飯了”。
（2）就餐前孩子會參與哪些準備工作呢？擺椅子嗎？拿餐具嗎？擦桌子嗎？端食物嗎？其他？
（3）懂得家庭成員需要共同就餐嗎？比如等待沒有到場的其他人。
2、就餐
（1）就餐時你會和孩子說什么？
評價飯菜的味道嗎？知道飯菜是哪里來的嗎（哪里買來的？自己做的？別人送的）？告訴孩子飯菜的營養(yǎng)嗎？你告訴孩子提供飯菜的人和自己的關系嗎？告訴孩子要感謝提供食物的人嗎？
（2）孩子有良好的就餐習慣嗎？
孩子有固定的座位嗎？孩子的就餐過程連貫嗎？中間會離開餐桌嗎？就餐時有和就餐無關的故意行為嗎？知道不能浪費食物嗎？
（3）孩子會正確使用餐具嗎？
會用筷子嗎？會用大勺子把湯、粥盛到碗里嗎？
（4）會和別人分享食物嗎？
在食物有限的時候知道分享嗎？遇到自己不喜歡吃的東西孩子怎么樣做呢？（拒絕吃，通過說服可以吃）。讓孩子學過為別人分配食物嗎？
3、餐后
（1）孩子自己收拾自己的餐具嗎？孩子會收拾別人的餐具嗎？會擦桌子嗎？
（2）知道剩下的食物如何處理嗎？
（3）你給孩子總結今天的就餐表現(xiàn)嗎？
四、就寢
1、知道就寢的準備嗎？
（1）就寢時告訴孩子時間嗎？
（2）孩子知道就寢需要做哪些準備嗎？
（3）孩子參與準備工作嗎？能做哪些準備呢？
2、孩子知道就寢的常規(guī)嗎？
（1）孩子獨立睡眠嗎？需要別人陪伴嗎？
（2）孩子知道其他人就寢的地點和習慣嗎？
（3）孩子會照顧家人的就寢習慣嗎？比如不去打擾別人等。
（4）孩子知道就寢需要安靜嗎？
（5）孩子知道就寢的時候有閉合窗簾的習慣嗎？知道關上窗簾的意義嗎？
五、洗浴
1、孩子知道洗浴的意義嗎？
（1）孩子洗浴的原因是什么呢？大人要求/每次固定的時間到了/是孩子覺得不舒服，比如出汗了/孩子覺得自己身體臟了/看到家人洗浴/其他
（2）家人洗浴時特意和孩子講過自己洗浴的理由嗎？講過洗浴前后的不同感覺嗎？
（3）讓孩子說過他自己洗浴前后的不同嗎？
2、在洗浴過程中
（1）洗浴會使孩子快樂嗎？在洗浴前孩子參與哪些準備工作呢？自己準備換的衣服嗎？自己準備拖鞋嗎？準備其他用品嗎？
（2）在洗浴中孩子自己能做的事情有哪些？比如自己脫衣服嗎？還不能做的事情有哪些呢？
（3）孩子獨立洗浴嗎？在和孩子共同洗浴中，給孩子講解什么嗎？
3、在洗浴中給孩子進行了性別教育嗎？
（1）大人洗浴的時候，給孩子講過洗浴的常規(guī)嗎？比如不同性別的人不能同時洗浴，比如關閉房門等。
（2）告訴過孩子他自己什么應該獨立洗浴嗎？媽媽或者姐姐幫助他洗浴，孩子有不好意思的感覺嗎？
（3）試過讓孩子獨立洗浴嗎？
六、入廁
1、入廁能力
（1）孩子能在家庭、幼兒園和其他自己習慣的場所以外的地方識別衛(wèi)生間嗎？當自己有入廁所需要的時候，知道怎樣找到為衛(wèi)生間嗎？
（2）孩子會正確使用衛(wèi)生間嗎？使用便池，沖刷、正確放置使用過的為什么紙、使用水龍頭洗手等等。孩子會使用各種公共為什么間嗎？
（3）在衛(wèi)生間里孩子會獨立處理自己的大小便過程嗎？還需要輔助嗎？
2、入廁意識
（1）孩子知道通常情況下入廁必須去衛(wèi)生間嗎？孩子還有公共場合大小便的現(xiàn)象嗎？告訴過孩子為什么不能在公共場所大小便嗎？
（2）在外出活動前，教育過孩子提前準備嗎？告訴過孩子有入廁要求時要提前報告嗎？
（3）成人入廁的時候讓孩子注意過關門的行為嗎？孩子進入廁所有關門的意識嗎？
這個摸板還要推敲，你主要借鑒思路。生活中的機會還有很多。這是常說的生活中的高密度教育，讓孩子“來不及孤獨”的意思。
每個孩子的程度不同，家庭情況不同，答案也會不同。你對照孩子現(xiàn)在的情況，填寫一下，然后看看自己的差距，再看看孩子會了什么，不會什么，不會的往下教就是了。一個問題可以有不同的難以程度。比如，2、3歲的孩子，只是告訴孩子“起床了，天亮了。”“早晨”是一個時間概念，程度好的，提高難度，時間可以精確。其他問題依此類推。半年以后，自己檢查一下，自己教的怎么樣，孩子進步怎么樣？在新的程度上，再繼續(xù)教。循環(huán)往復，逐步提高。