這段時(shí)間，政府職能部門都在為“五水共治”而奔忙，而江干區(qū)的4萬多中小學(xué)生也沒閑著。雨水收集
采荷中學(xué)教育集團(tuán)、浙師大附屬杭州筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、天杭教育集團(tuán)幾所學(xué)校的學(xué)生，從去年寒假開始，利用課余時(shí)間，對杭州的水環(huán)境狀況做了科學(xué)調(diào)查實(shí)踐，提出了改善水質(zhì)的建議。昨天，雨水收集學(xué)生代表在區(qū)教育局的組織下聚在一起，“亮”出了自己的成果。
浙師大附屬杭州筧橋試驗(yàn)中學(xué)學(xué)生王晨璐、葉靜旖和陳哲，每次經(jīng)過學(xué)校邊一條小河時(shí)，總在思索：河邊既沒工廠排放，也沒居民亂倒垃圾，可為什么河水總是發(fā)黑發(fā)臭？直到他們有天看到報(bào)紙上的一則新聞——城市河道很大一部分污染源來自陽臺上洗衣水的排放。
“我們周邊有多少人也在這么干？有多少人了解后果？我們應(yīng)該怎么去處理陽臺污水？”為了解答這些問題，三位同學(xué)在學(xué)校一位社會老師和一位物理老師的指導(dǎo)下，做了份《關(guān)于洗衣方式及排水的調(diào)查》。
他們設(shè)計(jì)了19個(gè)問題的調(diào)查問卷，在學(xué)校、社區(qū)、超市、吳山廣場等地方，隨機(jī)向市民發(fā)放了270份，有效回收。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將洗衣機(jī)放置在陽臺上的居民占被調(diào)查人群的4成多。他們多為住在老小區(qū)的老年人，家中衛(wèi)生間偏小，就將洗衣機(jī)放在了陽臺上，污水就進(jìn)入了陽臺的雨水管，排入河道。雨水收集更遺憾的是，還有2成多的人認(rèn)為，“污水就應(yīng)該排到陽臺的雨水管里。”
洗滌劑中磷排放到河道中，會造成河水的“富營養(yǎng)化”，是讓水體發(fā)黑發(fā)臭的“元兇”，但是有超過9成的居民，平時(shí)使用磷含量很高的洗衣粉和洗衣液洗衣服，使用肥皂的居民僅占8%。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，超過一半的居民平時(shí)從沒有用洗衣水沖廁所的習(xí)慣，超3成人只是偶爾會這樣做，雨水收集只有16%的人會經(jīng)常這樣做。孩子認(rèn)為，把洗衣機(jī)第二道和第三道排出的“中水”收集起來，用于拖地、澆花、沖廁所，是環(huán)保的污水處理辦法，雨水收集然而懂得“中水”利用的人太少。
通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，孩子們給出了幾點(diǎn)建議：政府應(yīng)該加快對老小區(qū)陽臺的改造，將污水管和雨水管分開，讓雨水和污水“各行其道”；廠家應(yīng)該多研制對水環(huán)境破壞小的洗滌劑、居民盡量選擇不含磷的洗滌劑；學(xué)會水資源循環(huán)利用，即節(jié)水、又環(huán)保。
采荷中學(xué)八年級學(xué)生吳亦雨和徐軼凡的《以廢制廢--果殼類生物炭制備及其對河水中污染物去除的研究》，有個(gè)有趣的點(diǎn)子——用橘子皮、甘蔗皮、花生殼等廢棄物制造活性炭的可行性。
“用木炭來吸附去除水中的污染物，是一種成熟而有效的方法，但是木炭制備過程中需要消耗大量的木材，是否可以將果殼類利用起來做生物炭，雨水收集可以達(dá)到以廢制廢的目的？”同學(xué)們在談到實(shí)踐初衷時(shí)說。
這個(gè)看似有趣的小實(shí)踐其實(shí)專業(yè)性非常強(qiáng)，同學(xué)們得到了浙江大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院教授的支持，浙大還給孩子們提供了試驗(yàn)器材和分析儀器。
同學(xué)們通過生物炭制備、河水取樣、去污效果比較等一系列的試驗(yàn)操作，得出由桔子皮制備的生物炭對有機(jī)物及氨氮的去除效果要優(yōu)于甘蔗皮和花生殼制備的生物炭。
今年，江干區(qū)組織中小學(xué)生開展“追尋碧水夢想爭做清水先鋒”主題教育活動，發(fā)動全區(qū)42000余名中小學(xué)生用力所能及的行動支持“五水共治”。
他們組織中小學(xué)生利用節(jié)假日尋訪河道清潔員、水上巴士司機(jī)、水產(chǎn)商販、運(yùn)河周邊居民、水利部門工作人員等，從他們身上了解水環(huán)境的變化和對藍(lán)天碧水夢的期盼，結(jié)合自己的思考和夢想形成“尋訪手記”，以“微文、微圖、微視頻”等形式呈現(xiàn)。
在“五水共治”科學(xué)研究活動中，組織青少年圍繞該區(qū)的水資源保護(hù)開展科學(xué)研究或科學(xué)調(diào)查活動項(xiàng)目，形成了《水體和空氣中長出潔凈蔬菜——陽臺迷你型無土栽培的實(shí)驗(yàn)探究》等多個(gè)研究活動。
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